九月開學後，國三的學生與家長，明顯的多了一些焦慮，
家長們紛紛與老師商量，如何添購社會科課外教材，
甚至做為上課的重點，
課程被打亂，教學出現傾斜。

 
教育部計畫明年國中學測，
社會科為強化「台灣主體性」，
將對「涉台灣生活時空環境」的命題逾百分之五十以上，
但是國中現行社會科教本並不符合這樣的需求，
所以部分老師與家長們憂心如焚，
決定去尋找新的教材與課本。

 
請教育部看看這些憂心的家長吧！
請教育部放過這屆國三的學子吧！
他們是「一綱多本」政策的第一隻白老鼠，
所謂「一綱多本」就是讓孩子們每科要讀好幾種版本，
每個孩子的書包有多沈重，官員們知道嗎？
有多少孩子在補習班讀「多本」，官員們知道嗎？
有那個國中沒有對三年級「課後輔導」，等於變相的補習？
今年這群白老鼠，承受了多大的壓力，到底官員們知不知道？

教改的目地，
所謂活潑快樂的學習，
所謂五育並重的發展，
所謂解除聯考的桎梏，
所謂讓補習班蕭條，
還有人在相信這些夢囈？

事實擺在眼前，花了這麼大的精神，
全民總動員，人仰馬翻、精疲力盡，
但是「改」了沒有？
國三生活潑快樂嗎？
教育部官員真的請捫心自問，補習風氣比教改前減少了嗎？
這巳經不是掩耳盜鈴了，這是自欺欺人。

現在還要再多「幾本」涉台灣生活時空環境的教材，饒了孩子吧！
不要為了大人的意識型態，將孩子做犧牲品。
教育部，別再鬧了！

其實我並不反對學校教台灣生活時空境有關的事務，
不反對學生多認識自己生根立命的地方，
也不反對納入學測考試範圍。
重點在教育是一項整體的設計，
任何的改革，都應有全盤的規劃，
包括設計理想的教材、
研究各單元應佔的比例、
教師的訓練、
應納入課本範疇的多寡等等，
而不是率爾操觚，隨性而至，
教育當局想到就做，
讓學生無所適從，
讓家長憂心忡忡，
讓老師手忙腳亂。

明年學測是「一綱多本」的第一次實兵作戰，
全國的家長都在看，
教育部應該將此視為大事，競競業業，如履薄冰，
怎麼可能在這個節骨眼上標新立意，奇峰突起呢？