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篇名: 人家是在培養能力，而我們是在
作者: 吳天天	日期: 2010.06.21　　天氣: 　心情:

『人家是在培養能力，而我們是在灌輸知識。』

兒子正在讀高二，考了一道歷史題：

成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪？

"第二問"兒子答不出來，我幫他查找資料，

所以到現在我都記得，是打到現在的匈牙利附近。

在一次偶然的機會，我發現美國世界史這道題目不是這樣考的。

它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺，

當初如果沒有死，歐洲會發生什麼變化？

試從經濟、政治、社會三方面分析。

有個學生是這樣回答的：

這位蒙古領導人如果當初沒有死，

那麼可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去，

後來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。

但是六百多年前黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫

如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。

神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。

如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興

如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，

西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙、意大利不夠強大，

盎格魯─撒克遜會提早200年強大，日耳曼會控制中歐，

奧匈帝國就不可能存在。教師一看，說：「棒，分析得好。」

但他們沒有分數，只有等級，A！其實這種題目老師是沒有標準

答案的，可是大家都要思考。不久前，我去了趟日本，

日本總是同我們在歷史問題上產生糾葛，

所以我在日本很注意高中生的教科書。

他們的教師給高中生布置了這樣一道題：

日本跟中國100年打一次仗，

19世紀打了日清戰爭（我們叫甲午戰爭），

20世紀打了一場日中戰爭（我們叫做抗日戰爭），

21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什麼時候？

可能的遠因和近因在哪？如果日本贏了，是贏在什麼地方？

輸了是輸在什麼條件上？分析之。

其中有個高中生是這樣分析的：

我們跟中國很可能在臺灣回到中國以後，有一場激戰。

臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，

臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊，

走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運油成本。

我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，

上中國南海，跨臺灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線，

中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那過，

我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，

馬上就會上場，那就打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，

這場戰爭可能爆發。所以，我們現在就要做對華抗戰的準備。

我看其他學生的判斷，也都是中國跟日本的磨擦，

會從東海開始，從臺灣海峽開始，

時間判斷是2015年至2020年之間。這種題目和答案都太可怕了。

撇開政治因素來看這道題，我們的歷史教育就很有問題。

翻開我們的教科書，題目是這樣出的：

甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什麼條約？割讓多少土地？

賠償多少銀兩？每個學生都努力做答案。

結果我們一天到晚研究什麼時候割讓遼東半島，

什麼時候丟了臺灣、澎湖、賠償二萬銀兩1894年爆發甲午戰爭，

1895年簽訂馬關條約，背得滾瓜爛熟，

都是一大堆枯燥無味的數字。

那又怎麼樣，反正都賠了嘛！銀兩都給了嘛！

最主要的是將來可能會怎樣！

人家是在培養能力，而我們是在灌輸知識。

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